Las puntuaciones de matemáticas y lectura de los estudiantes en Canadá han disminuido desde 2018

Las puntuaciones de matemáticas y lectura de los estudiantes en Canadá han disminuido desde 2018

• La puntuación de Canadá en matemáticas cae 15 puntos mundialmente, lo que equivale a perder ¾ de año de aprendizaje

Según un nuevo estudio, las puntuaciones en matemáticas y lectura de los estudiantes canadienses siguen disminuyendo drásticamente, coincidiendo con una tendencia mundial.

El estado de la educación global recibió una evaluación sombría en el Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA), que es el primer estudio que examina el progreso académico de estudiantes de 15 años en docenas de países durante la pandemia.

Publicado este martes, encuentra que el puntaje promedio internacional en matemáticas cayó en el equivalente a 15 puntos en comparación con los puntajes de 2018, mientras que los puntajes en lectura cayeron 10 puntos.

El estudio encontró que los puntajes generales de matemáticas de Canadá disminuyeron 15 puntos entre 2018 y 2022. Según PISA, que define una caída de 20 puntos como la pérdida de un año completo de aprendizaje, eso significa que el puntaje de matemáticas de Canadá cayó en un equivalente a tres cuartos de un año de aprendizaje.

Durante ese mismo período, las puntuaciones de lectura de los estudiantes canadienses cayeron 13 puntos y las de ciencias tres.

Sólo el 12 por ciento de los estudiantes canadienses obtuvieron buenos resultados en matemáticas, con calificaciones de nivel 5 o 6. Eso es menos que algunos de los principales países y economías asiáticas: en Singapur, el 41 por ciento de los estudiantes se desempeñaron en el nivel más alto; en Hong Kong, el 27 por ciento; y en Japón y Corea, el 23 por ciento.

Louis Volante, profesor de gobernanza educativa en la Universidad Brock en St. Catharines, Ontario, cree que la pandemia tuvo un efecto más negativo en el aprendizaje de matemáticas que en la lectura y las ciencias.

“Creo que las habilidades de lectura, por ejemplo, aún se pueden desarrollar fuera de un aula tradicional cara a cara”, dijo Volante.

“Pero sí creo que tener un estudiante en un salón de clases con un maestro recibiendo ese apoyo, ya sea individualmente o en grupos pequeños, tendrá un impacto más beneficioso en términos de resultados de rendimiento”.

Volante agregó que los puntajes PISA de Canadá pueden no ser indicativos de todo el país, ya que algunas provincias (en particular, Alberta, B.C., Ontario y Quebec) a menudo obtienen puntajes más altos que el promedio nacional.

‘Algunas provincias están cayendo más que otras’
Anna Stokke, profesora de matemáticas en la Universidad de Winnipeg, señala que los puntajes en matemáticas en Canadá han tenido una tendencia en la dirección equivocada desde 2003, “con algunas provincias disminuyendo más que otras”.

Según el estudio, las provincias con la mayor caída en las puntuaciones de matemáticas desde 2018 fueron Newfoundland and Labrador con 29, Nova Scotia con 24, New Brunswick con 23 y Manitoba con 22. Mientras tanto, la puntuación de Alberta solo cayó siete y British Columbia solo ocho. .

“Creo que parte del problema es la filosofía de cómo enseñar matemáticas”, dijo Stokke.

“En primer lugar, no dedicamos suficiente tiempo a las matemáticas en las escuelas. Y en segundo lugar, los niños simplemente no reciben una buena instrucción en muchos casos. No reciben instrucción explícita. No reciben suficiente práctica. Y eso realmente necesita cambiar”.

El efecto de la pandemia “no es tan directo”, según un estudio
Los nuevos resultados apuntan a una “caída sin precedentes del rendimiento”, según el informe PISA. Plantea preocupaciones sobre países como Alemania, Islandia y los Países Bajos, que experimentaron caídas de 25 puntos o más en los puntajes de matemáticas.

En todos los países participantes, la puntuación media en matemáticas cayó unos 15 puntos desde las pruebas de 2018. Las puntuaciones en lectura cayeron 10 puntos. Ninguno de los sujetos había visto un cambio de más de cinco puntos anteriormente. La luz brillante estuvo en la ciencia, donde las puntuaciones cambiaron poco desde 2018.

No hay duda de que la interrupción de la pandemia fue un factor importante en los reveses globales. Pero la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) también advierte contra culpar de todo a la COVID-19. Está de acuerdo en que los puntajes en ciencias y lectura estaban cayendo antes de la pandemia, y algunos países

También encuentra que el vínculo entre el cierre de escuelas y los reveses académicos “no era tan directo”.

Una encuesta entre estudiantes encontró que aproximadamente la mitad enfrentó cierres de más de tres meses, pero no siempre condujo a puntajes más bajos. Según el informe, no hubo “una diferencia clara” en las tendencias de desempeño entre los países que tuvieron cierres limitados, incluidos Islandia y Suecia, y aquellos con cierres más prolongados, incluidos Brasil e Irlanda.

“Muchos otros factores impactaron el aprendizaje durante este período, como la calidad de la enseñanza remota y los niveles de apoyo otorgados a los estudiantes con dificultades”, dijo.

Canadá sigue en el top 10
Singapur, considerado durante mucho tiempo una potencia educativa, obtuvo con diferencia las puntuaciones más altas en todas las materias. A él se unieron en los niveles superiores otros países del este de Asia, incluidos Japón y China.

A pesar de las caídas en todas las materias, Canadá obtuvo buenos resultados en comparación con los demás países del informe, ubicándose noveno en matemáticas, sexto en lectura y séptimo en ciencias.

Albania experimentó la mayor disminución en los puntajes de matemáticas, con una asombrosa disminución de 69 puntos, seguida por Jordania con 39 puntos e Islandia con 36. La caída de Islandia la colocó por debajo del promedio de Estados Unidos y la OCDE. Noruega cayó 33 puntos, cayendo hasta el promedio mundial.

La mayoría de los países que vieron avances en matemáticas tenían niveles de rendimiento relativamente bajos para empezar, incluidos Arabia Saudita, República Dominicana y Camboya.

Generalmente se realiza cada tres años, pero la última prueba se retrasó un año debido a la pandemia. Se administró en 2022 a una muestra de jóvenes de 15 años en 37 países miembros de la OCDE, además de otros 44 países socios. La prueba se lleva a cabo desde el año 2000.

En 2022, participaron 81 países y 23.000 estudiantes de secundaria canadienses realizaron la prueba.

A lo largo de los años, la prueba ha ayudado a impulsar decisiones políticas y cambios curriculares en muchas jurisdicciones, pero también ha expuesto la inacción del gobierno.

Volante dice que espera que los resultados impulsen a los funcionarios a mejorar la experiencia educativa en general en lugar de centrarse en temas específicos destacados en el estudio.

“Creo que con estos resultados existe el peligro de que los gobiernos de diferentes provincias reduzcan el plan de estudios, se centren específicamente en matemáticas y excluyan otras materias”, dijo.

“Simplemente hay estudiantes que vienen a la escuela y sus fortalezas se encuentran fuera de los dominios evaluados. Necesitamos crear un ambiente donde esas fortalezas también sean reconocidas”.