Con gran preocupación crece la violencia estudiantil contra los profesores

Con gran preocupación crece la violencia estudiantil contra los profesores

• Aunque la escasez de docentes en Canadá continúa afectando a las escuelas de todo el país, los educadores y quienes los representan dicen que uno de los factores que provoca el abandono de la profesión es el abuso o la violencia que algunos enfrentan en las aulas.

Las cifras varían de provincia a territorio, al igual que la gravedad de los incidentes denunciados. La tendencia más amplia, según los profesionales de la educación, es el creciente miedo y el agotamiento.

“Simplemente están cansados de que los insulten y amenacen, incluso si no es una amenaza real”, dijo Ted Hupé, presidente de la Asociación de Profesionales de la Educación de Yukon. “Cuando tienes un hijo de primaria atacando de esa manera, la gente se cansa y eligen no ser parte de eso”.

La presidenta de la Federación de Maestros de Saskatchewan, Samantha Becotte, dijo que una encuesta entre sus miembros mostró que alrededor del 30 por ciento había experimentado violencia o abuso en los últimos cinco años y los tipos de abuso variaban desde daño físico hasta sustancias arrojadas en las bebidas de los maestros.

“Hemos escuchado casos de cosas que se arrojaron en la bebida o el café de un maestro, lo cual no es violencia física, pero obviamente es significativamente perjudicial para los maestros y puede ser potencialmente muy peligroso”, dijo. “Hemos oído hablar de huesos rotos, hemos oído hablar de ojos morados y narices ensangrentadas como resultado de esta violencia”.

Ante la creciente preocupación por estos casos, los líderes sindicales y los docentes dicen que hay múltiples cuestiones que deben abordarse.

La presidenta de la Federación de Maestros de Escuelas Secundarias de Ontario, Karen Littlewood, dijo que entre los problemas que enfrentan se encuentra la falta de suficiente personal de apoyo, como psicólogos o trabajadores infantiles y juveniles.

Esto hace que los docentes tengan que actuar como algo más que simples docentes, afirma.

“Continuamente se nos pide que hagamos más con menos”, dijo. “Los docentes no deberían ser también trabajadores sociales, psicólogos o trabajadores infantiles y juveniles. No estamos capacitados para hacer eso”.

Dijo que tener más ayuda permitiría a las escuelas identificar mejor los problemas que enfrentan los estudiantes desde el principio y brindar apoyo antes de que surjan problemas potenciales.

Littlewood dijo que su puesto más reciente antes de convertirse en presidenta del sindicato era enseñar a unos 10 estudiantes con discapacidades del desarrollo y autismo.

Cuando comenzó ese rol, dijo que había cuatro personas en el salón de clases ayudando a los estudiantes, pero cuando se fue apenas había la mitad de ese número de asistentes educativos para apoyar a la clase.

Varios educadores con los que habló Global News se hacen eco de la necesidad de más apoyo financiero de los gobiernos. El presidente del Sindicato de Maestros de Nova Scotia, Ryan Lutes, dijo que quiere ver un “análisis de todo el sistema” del problema.

A partir de ahí, dijo, se podrían elaborar recomendaciones sobre cómo abordar los problemas de abuso y violencia y cómo encontrar potencialmente una solución.

“Es absolutamente inaceptable que tanta gente sienta que la violencia es parte de ser docente”, dijo.

Parte de un enfoque renovado debe centrarse en la salud mental, afirmó.

“Lo que escucho mucho de los maestros es que muchas veces un estudiante es violento y no recibe el apoyo que necesita. Tienen un conjunto complejo de necesidades”, sugirió.

“Tengo que creer en mi corazón que los niños no quieren ser violentos, especialmente los estudiantes más jóvenes. Como maestro, como padre, nunca lograrán que yo crea eso. Así que los apoyos deben estar ahí… los estudiantes que pueden ser violentos y los estudiantes con necesidades educativas y de comportamiento se cruzan”.

Hupé dijo que también se trata de apoyar a los jóvenes que vienen de situaciones difíciles.

Dijo que en el Yukón se ve una tasa generalmente alta de abuso de sustancias.

“Cuando los niños sufren dentro de una unidad familiar, se nota en la escuela”, dijo.

Saskatchewan, Nova Scotia, Manitoba, Quebec y Ontario señalaron que se han comprometido fondos para diversas iniciativas, incluida la contratación de personal docente y de apoyo, y recursos de salud mental para los estudiantes.

Manitoba y Saskatchewan también señalaron que sus escuelas deben seguir códigos de conducta para crear y mantener entornos de aprendizaje seguros.

Alberta dijo en un comunicado que las autoridades escolares tuvieron acceso a la capacitación “Respeto en la escuela”, un programa en línea centrado en prevenir el acoso, el abuso, el acoso y la discriminación.

New Brunswick dijo que se proporcionan fondos a los distritos escolares para capacitación, incluidas evaluaciones de riesgo de amenazas de violencia, intervención en crisis no violenta y prácticas informadas sobre el trauma.

B.C. también cuenta con programas para abordar la violencia, como tener coordinadores de escuelas seguras a quienes se debe contactar en lugar de personas que “constantemente causan preocupaciones”. WorkSafeBC colabora con representantes de la educación para encontrar los mejores métodos para prevenir o minimizar los riesgos de violencia.

Territorios del Noroeste escribió que ha implementado múltiples apoyos para la salud mental de los estudiantes, incluido un programa de consejeros para niños y jóvenes y el establecimiento de puestos de salud mental en las escuelas. Un portavoz también dijo que estaba trabajando con los superintendentes de educación para desarrollar un “perfil de violencia escolar” para ayudar a determinar dónde hay brechas en los servicios para los estudiantes.

Nunavut dijo en octubre del año pasado que trabajó con la Asociación de Maestros del territorio para lanzar un sistema de seguimiento y notificación de violencia. Ese sistema desde el 1 de octubre de 2022 hasta junio de este año ha reportado 245 incidentes violentos. De estos, 89 fueron incidentes entre estudiantes, mientras que 107 fueron incidentes entre estudiantes y miembros del personal. También hubo 19 casos entre personal y un estudiante.

Sin embargo, además de esto, hubo 146 casos clasificados como “otros”, que el departamento de educación clasifica como informes que no involucran al personal ni a los estudiantes, o que no se identificó al objetivo de la violencia. El sistema de seguimiento también identificó que 42 incidentes resultaron en lesiones personales, aunque no especifica si fueron empleados o estudiantes los que resultaron heridos.

No se recibió respuesta de funcionarios gubernamentales en Newfoundland y Labrador o en Prince Edward Island y Yukon al momento de la publicación.

Si bien los sindicatos y las organizaciones que representan a los docentes han hecho un seguimiento de los incidentes, todavía existe preocupación por la falta de denuncias, ya que puede impedir que se encuentren soluciones.

“La falta de denuncias no permite que nadie tenga un debate abierto y honesto”, afirmó Hupé. “Si no utilizamos los mismos hechos o las mismas estadísticas, no analizamos el problema de la misma manera. Y esa es realmente la razón fundamental para que hagamos un seguimiento de las estadísticas para poder tener estas discusiones honestas”.