La escasez de docentes deja a los educadores sin “buenas opciones” y los estudiantes están pagando el precio
La escasez de docentes deja a los educadores sin “buenas opciones” y los estudiantes están pagando el precio
- La crisis de personal está contribuyendo a las brechas de aprendizaje y problemas de comportamiento en el aula, dice el director
En medio de una creciente escasez de docentes, llenar los huecos de personal es un acto de equilibrio diario para muchos administradores escolares, con consecuencias que se sienten en las aulas.
Un director de primaria, por ejemplo, podría tener que decidir “si cancela materias como música o educación física; si combina una clase de tercer grado con una clase de cuarto grado”, dice Ralph Nigro, director de Toronto desde hace mucho tiempo. O tal vez tengan que cancelar el tiempo de preparación de los maestros, que es cuando se comunican con los padres, califican las tareas, preparan el material para las lecciones y llevan a cabo muchas más tareas que respaldan su trabajo en el aula.
“Ninguna de estas son buenas opciones, pero todas son opciones que deben considerarse a diario”, dijo Nigro, presidente del Consejo de Directores de Ontario.
La escasez de docentes en Canadá no es un fenómeno nuevo, pero los educadores dicen que ahora está alcanzando un nivel de crisis en todo el país. Ciertas medidas provisionales empleadas en los primeros años de la pandemia (por ejemplo, contratar personal sin capacitación educativa formal o apoyarse más en maestros jubilados) están surgiendo nuevamente, pero los expertos dicen que se trata de un problema multifacético que requiere medidas más sostenibles. soluciones.
COVID-19 empeoró la escasez
Canadá ha sufrido durante años escasez de docentes y otro personal educativo, como asistentes educativos y profesores de apoyo, pero el impacto ha variado a lo largo del país. Las zonas rurales y remotas, por ejemplo, llevan mucho tiempo luchando contra el problema.
El empleo precario de muchos docentes recién graduados, que los lleva a encadenar trabajos docentes diarios o contratos a corto plazo durante años, también ha contribuido a una alta tasa de deserción docente: más del 30 por ciento en los primeros cinco años. años en la profesión, dijo Nathalie Reid, investigadora en educación de la Universidad de Regina.
Sin embargo, el COVID-19 empeoró todo aún más.
La pandemia obligó a innumerables profesores de alto nivel a abandonar la profesión antes de tiempo y mantuvo a otros enfermos en casa. Sus colegas jubilados, “que en el pasado podrían haber regresado para dar clases suplentes dos o tres veces por semana”, tomaron decisiones diferentes, dijo Reid.
“No se estaban poniendo en riesgo al entrar a aulas donde había estado presente COVID, razón por la cual el maestro del aula estaba fuera”.
La pandemia obligó a los sistemas educativos a adoptar opciones poco ideales para mitigar la escasez de personal, desde cerrar las ofertas de educación especial hasta contratar adultos sin formación docente para supervisar las aulas. Algunas de estas medidas son soluciones a corto plazo que al menos podrían hacer que un adulto entre en la sala para cuidar a los estudiantes diariamente, pero no son soluciones reales y sostenibles, dijo Nigro.
En cambio, agrega que se necesitan esfuerzos a más largo plazo para atraer docentes nuevos y capacitados y mantenerlos en la profesión. Sin ellos, la actual escasez de personal seguirá erosionando las rutinas escolares, impactando negativamente a los estudiantes y provocando más problemas en las aulas.
“Los jóvenes necesitan rutina”, dijo. “Necesitan adultos (los mismos adultos que tienen delante a diario) para construir esas relaciones de confianza.
“Estamos viendo cambios en el comportamiento en algunos casos. Nuestros líderes escolares en toda la provincia se quejan de que están viendo algunas brechas en el aprendizaje… debido a la escasez constante. Y lo que estamos notando en particular y que es muy preocupante es que la escasez de personal está teniendo un impacto desproporcionado en los estudiantes con necesidades especiales”.
Buscando soluciones
Cuando se trata de formar nuevos profesores, Nigro sugiere que la formación docente de dos años de Ontario podría realizarse nuevamente en un solo año. También le gustaría ver flexibilidad en la forma en que se lleva a cabo esa educación, señalando que los estudios a tiempo parcial, nocturnos, de fin de semana y en línea se adaptarían mejor a los posibles nuevos profesores que trabajan en otros sectores.
También le gustaría ver mejoras para los asistentes educativos, incluidos mejores salarios e incentivos financieros para atraer a más de este personal escolar clave y tan necesario.
Reid, de la Universidad de Regina, que ha enseñado en escuelas secundarias en tres provincias diferentes, dice que reconocer la certificación en todas las jurisdicciones podría potencialmente mantener a más docentes en la profesión, porque podrían encontrar trabajo en nuevos lugares más fácilmente.
Los ministerios de educación provinciales y territoriales también “deben centrarse en el bienestar de los profesionales, los educadores en las aulas”. Agrega que las soluciones deben buscarse en educadores de primera línea, que estén capacitados para enfrentar una infinidad de desafíos en el aula.
“[Los maestros] piensan en esto a diario y tienen ideas, respuestas, pensamientos y posibles soluciones que funcionarían para ellos”, dijo. “Yo alentaría mucho un enfoque más ascendente”.
En Newfoundland y Labrador, un reciente “Teacher Think Tank” organizado por el Departamento de Educación de la provincia y la Asociación de Maestros de Newfoundland y Labrador (NLTA) intentó precisamente eso. Los docentes hablaron abiertamente sobre sus experiencias diarias en el evento de finales de febrero, y más de un tercio de los miembros de la NLTA compartieron sus preocupaciones y luchas en un cuestionario. Las revelaciones resonaron, según la ministra de educación de la provincia, Krista Lynn Howell.
“Pudimos escuchar sus relatos de primera mano y algunos de ellos fueron debates muy emotivos y muy francos”, dijo. “Simplemente no hay suficientes docentes nuevos que ingresan a la profesión para llenar los vacíos de los que se jubilan”.
Una medida que se está explorando es un estipendio de vivienda para los maestros que trabajan en comunidades remotas, dijo.
Otras conclusiones importantes para Howell incluyeron la necesidad de tener más en cuenta la salud mental de los docentes y de contar con más asistentes estudiantiles para satisfacer las necesidades complejas en las aulas inclusivas. Poco después del evento, la provincia anunció $3 millones para reforzar la dotación de personal asistente estudiantil en el presupuesto provincial.
Aún así, la NLTA reprendió al gobierno por no abordar otros problemas importantes planteados, como la creciente violencia en las escuelas y las aulas abarrotadas.
“Si bien el anuncio de algunos apoyos adicionales inmediatamente después del grupo de expertos nos dio motivos para esperar que los tomadores de decisiones estuvieran escuchando, el Presupuesto 2024 ha demostrado lo contrario”, dijo el sindicato en un comunicado.
“No se puede esperar mejorar los resultados del sistema si no se dotan de recursos suficientes para los procesos y estructuras que deben apoyar el aprendizaje de los estudiantes”.
Howell caracterizó los esfuerzos como un trabajo en progreso. “Queremos seguir trabajando en las medidas que surgieron de nuestro grupo de expertos para mejorar el entorno de las aulas”, dijo.
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